A1 pozīcijas pārbaude Kumon japāņu valodas kopvērtējumā
A I ir sākumskolas līmeņa materiāla sākums. Vispirms aplūkojiet Kumon progresa diagrammu, lai gūtu priekšstatu par kopējo ainu.
Sākumskolas materiālos skaitlis pirms A kļūst arvien mazāks un mazāks: "8A→7A→6A". Kad nonākat pie sākumskolas līmeņa materiāliem, materiāls attīstās secībā "A I → A II → B I → B I → B II". Kad alfabēts pavirzās uz priekšu par vienu burtu, arī klases līmenis pavirzās uz priekšu par vienu burtu. Tāpēc A I materiāls ir pirmās pakāpes pirmā līmeņa materiāla pirmā puse.
Kādā vecumā tiek apgūti materiāli?
Šī ir pirmās klases pirmā līmeņa materiāla pirmā puse. Ja jūs tikko esat sākuši Kumon, pat 2. klases bērni bieži vien sāk apgūt materiālus aptuveni šajā laikā. No otras puses, ja jūsu bērns sācis Kumon agri pirmsskolas vecumā, tad šajā laikā viņš pakāpeniski sāk pāriet uz materiālu, kas ir tālāk par viņa vecumu. Daži bērni šo materiālu var sākt apgūt četru vai piecu gadu vecumā.
Kāda veida mācību materiāli ir Kumon japāņu A1 un A2?
Pārbaudīsim katra A I un A II mācību materiāla raksturojumu, atsaucoties uz skaidrojumiem Kumon Oficiālajos izdevumos.
Vispirms pārbaudīsim Kumon A I formulas skaidrojumus.
Ir svarīgi atzīmēt, ka Kumon formulās A I ir uzskaitīti mācību priekšmeti, kas vairāk vērsti uz zināšanām, piemēram, katakana, kandži un gramatika.
Lai gan Kumon rada iespaidu, ka Kumon uzlabo lasītprasmes izpratni, pārsteidzoši spēcīga tendence ir nostiprināt pamatzināšanas zemākajās Kumon klasēs. Pat A I klasē 70 % materiāla ir veltīti kandži un katakanai, bet 20 % - gramatikai.
Tālāk pārbaudiet Kumon formulu skaidrojumus A2 klasē.
Izlasot tekstu, atrodot atbildes un precīzi pārrakstot tās, jūs nostiprināsiet savu pamatnostāju mācībās. Nostiprināsiet prasmi lasīt, vienmēr vizualizējot saturu, un nostiprināsiet attēlu lasīšanas pamatus, apzinoties teksta satura secību. 98 kandži rakstzīmes (lielākoties no 1. klases, dažas no 2. klases), kas apgūtas A I un A II materiālos, tiek pārskatītas, par sākumpunktu izmantojot formu un triepienu secību.
Tiek izmantots termins "attēlu lasīšana".
Iepriekšējos Kumon materiālos jautājumus varēja noskaidrot, izprotot vienu teikumu; 2.A materiālā bija jautājumi par teikumu lasīšanu līdz 100 rakstzīmēm, bet jautājumu nianses vairāk bija saistītas ar viena teikuma izvilkšanu un uzrakstīšanu no teksta, nevis prasīja izprast teksta gaitu vai tekstu kopumā. Izpratne nebija tik ļoti nepieciešama.
AII sadaļā teikumi ir īsāki nekā iepriekš. Tā vietā būs jāsaprot saturs, jāatbild uz jautājumu par notikumu secību stāstā, jāsaprot un jāizraksta, kas un ko tekstā darīja.
Pirms došanās gulēt, vispirms dodieties uz vannu. Pēc tam es iztīru zobus. 1. jautājums: Ko jūs darāt vispirms, pirms ejat gulēt?
Ieteicamo grāmatu grūtības pakāpe ne vienmēr atbilst lasītprasmes līmenim, kas nepieciešams, lai atrisinātu jautājumus.
Tas, kas jums ir jāapzinās saistībā ar A materiāliem, ir ieteicamo grāmatu un izdruku līmeņu atšķirība.
Sākot ar 5A klasi, Kumon publicē ieteicamās grāmatas attiecīgajai klasei; sākot ar A materiāliem, ieteicamās grāmatas tiek izmantotas, lai citētu fragmentus jautājumu risināšanai.
Apmēram no 3.A klases sāk parādīties noteikta garuma teikumi, un, sākot ar A klases materiāliem, ieteicamās grāmatas tiek izmantotas arī jautājumu materiālos, un, lai gan tās ir bilžu grāmatas, jūs lasīsiet noteikta grūtības līmeņa teikumus.
Kumon A materiālos bija jāatbild uz jautājumiem par to, kādā secībā stāstā risinās notikumi un kas ko darīja. Tomēr tā nav vienīgā prasme, kas nepieciešama, lasot ieteiktās grāmatas A klases materiāliem.
A pakāpes ieteicamā lasāmviela nepārprotami ir augstāka līmeņa nekā A klases materiālos iekļautie jautājumi.
Ieteicamās grāmatas A pakāpes materiāliem ir, piemēram, Kon to Aki. Stāsts ir par pūcīti Konu, kurš dodas pie vecmāmiņas uz māju kāpās, lai viņai salabotu roku. Pa ceļam Kon izglābj Aki-čanu, bet, kad viņa redz, kā Kon aste ieķeras durvīs un to aiznes suns, Aki-čan sāk izjust vēlmi palīdzēt Kon.
Kā alternatīva ir stāsts par "balto un melno trusi". Abi truši ir ļoti labi draugi, bet melnais trusis reizēm izskatās skumjš. Kad baltais trusis jautā, kas ar viņu ir noticis, melnais trusis atbild, ka viņa izsaka vēlēšanos, lai viņi abi paliktu kopā uz visiem laikiem. Tālāk stāstā teikts, ka viņi apprecas.
Abus šos stāstus nevar izskaidrot tikai ar stāstu secību vai ar to, kas ir kas. Galvenajam varonim stāstā ir kāds mērķis, tāpēc ir jāsaprot ne tikai secība, bet arī tas, ka notikumi risinās, varoņiem cenšoties kaut ko sasniegt. Arī galvenajiem varoņiem ir dažādas emocijas, piemēram, skumjas un apņēmība. Ir nepieciešama arī spēja izprast emocijas.
Citiem vārdiem sakot, pašas ieteiktās grāmatas lasīšanai nepieciešamās spējas neatbilst jautājumu satura grūtības pakāpei.
Neatbilstība starp jautājumu grūtības līmeni un pašas grāmatas grūtības līmeni sāk parādīties A materiālos.
Tieši ap A materiāliem šī neatbilstība sāk pieaugt, un, ja netiks veikti nekādi pasākumi, šī neatbilstība kļūs fatāla kaut kad pēc B materiāliem.
Ne tikai Kumon, bet arī japāņu valodā tiek izvilktas tikai tās daļas, kas nepieciešamas uzdevumu risināšanai, tāpēc līdz noteiktam brīdim uzdevumus ir iespējams atrisināt pat tad, ja nevar izlasīt pašu grāmatu. Ja teksta grūtības pakāpe un lasītprasmes līmenis pārāk atšķiras, rodas situācija, kad jūs vispār nespējat saprast ne jautājumu, ne teksta nozīmi.
Šī parādība var rasties neatkarīgi no tā, kādus materiālus jūs apgūstat, bet īpaši liela iespēja, ka tā var rasties Kumon. Tas ir tāpēc, ka Kumon piedāvā apsteidzošu mācīšanos. Ja skolēni spēj atrisināt uzdevumus, Kumon materiālos viņi strauji progresē, tāpēc ir pilnīgi iespējams, ka viņu lasītprasme nav paspējusi viņus apsteigt.
Lasītprasme ir atšķirība starp šo un turpmāko progresu.
Ir vairāki iespējamie pretpasākumi.
Pirmkārt, profilakse. Viens no veidiem ir lūgt Kumon skolotājam pieprasīt atlikt japāņu valodas progresu. Dažos gadījumos daži skolotāji vēlas tiekties uz augstu progresu un strauji virzīties uz priekšu. Lūdzot rūpīgu atkārtošanu kā vecāku lūgumu, jūs varat novērst iestrēgšanas risku.
Ja jau ir panākts pārāk liels progress, ievērojama atkāpšanās atpakaļ var būt spēcīgs pretpasākums. Lai gan motivācijas zudums ir neizbēgams, jūs varat atgriezties pie iestrēgušā materiāla pēc tam, kad vēlreiz esat licis pamatus.
Un visefektīvākais pretpasākums ir lasīšana. Jūs varat apgūt visaptverošas lasītprasmes, faktiski izlasot visu grāmatu, kas jums šajā posmā būtu jāizlasa, un neapmierinoties tikai ar to, ka spējat atrisināt uzdevumus. Ja pajautāsiet, ko viņi domā par izlasīto, varēsiet uzminēt, cik lielā mērā viņi saprot grāmatas saturu. Jūs varat arī samazināt risku novērtēt skolēnu spējas, skatoties tikai uz Kumon materiālu grūtības pakāpi, un vēlāk būt vīlušies, kad viņi nav tik spēcīgi, kā jūs domājāt.
Kumon formulā ir arī minēts, ka, lai Kumon mācībās gūtu teicamus rezultātus, ir svarīgi lasīt.
Jau vairāk nekā 60 gadus Kumon Izglītības institūts strādā, lai attīstītu bērnu prasmes, izmantojot individualizētas un akadēmiskas vadlīnijas, un ir konstatēts, ka visiem skolēniem, kuri Kumon nodarbībās ir uzrādījuši teicamus mācību rezultātus, bez izņēmuma ir augstas lasītprasme. Lielākā daļa no šiem skolēniem jau no agras bērnības ir saskārušies ar plašu valodas lietojumu, izmantojot stāstīšanu, un vecāku un bērnu saskarsme ir bagāta. Šī bāze ļauj viņiem pašiem aktīvi lasīt grāmatas un apgūt padziļinātas zināšanas un bagātu iejūtību pašmācības ceļā. Lasīšanas prasmes ir visu mācību pamatu pamats.
Citiem vārdiem sakot, lai sasniegtu izcilus rezultātus, izmantojot Kumon metodi, nepietiek tikai ar Kumon izdruku aizpildīšanu. Jebkurā krampju skolā vai eksāmenu krampju skolā starp skolēniem dabiski rodas atšķirības, bet Kumon metodē atšķirību pamatā ir lasītprasme.
Šī ir ļoti noderīga informācija, ja jūs to zināt. Ja jūs zināt, kur rodas atšķirības, ir viegli veikt pretpasākumus. Ja tas ir faktors, ko nevar viegli ietekmēt, piemēram, mājsaimniecības ienākumi vai intelekts, bet, ja lasītprasme ir svarīga un jums vienkārši ir cītīgi jāstrādā pie tā, lai lasītu saviem bērniem, tad tā ir joma, kurā jūs varat viegli pielikt pūles.
Secinājums.
Līdz ar A materiālu sākšanu pamatzināšanu apguves daļa ir ļoti palielinājusies. Ja viņi spēs mācīties stabili, viņu vārdu krājums palielināsies un viņi varēs virzīties uz priekšu, taču taisnība ir arī tā, ka lasītprasmes izpratnes jomā viņus gaida vājā vieta. Turpinot apgūt mācību vielu, sagatavosimies nākotnei, liekot skolēniem aktīvi lasīt grāmatas.