Kādam klases līmenim ir paredzēts Kumon japāņu D?
Kumon D materiāli ir līdzvērtīgi 4. klases sākumskolas klasei.
Ja esat sācis apgūt Kumon 2. vai 3. klasē, D materiālus var pabeigt 4. klasē. Ja ģimene iegulda daudz pūļu Kumon, viņi var sasniegt šo punktu 1. klasē. Ja viņi ir sasnieguši šo punktu vecākajās klasēs, tas ir izcils gan ģimenes ieguldījuma, gan bērna spēju ziņā.
Kāda veida materiāli ir Kumon Japanese D I?
Kumon savā oficiālajā tīmekļa vietnē sniedz mācību materiālu piemērus. Vispirms pārbaudīsim D I mācību materiālu aprakstu.
Kumon japāņu DⅠ kursa mērķis ir attīstīt prasmi ātri saprast saliktā teikuma tēmu un teikuma teikuma daļas, kā arī precīzi nolasīt teikumā ietverto dažādo informāciju. Iemācīties sakārtot teikumu saturu atbilstoši tēmai un iepazīstināt ar lasīšanas attieksmi "uztvert saskanīgi", kas ir D II mācību kursa galvenais uzdevums. No 200 Kandži rakstzīmēm 4. klasē tiek apgūtas 104 jaunas Kandži rakstzīmes, lai paplašinātu vārdu krājumu. Turklāt, izmantojot radikāļus kā sākumpunktu, tiek veikts visaptverošs D I klasē apgūto kandži pārskatu.
C klases materiālā bija jautājumi par svarīgas informācijas iegūšanu no vienas teikumu grupas, piemēram, "5W1H" un "jautājums un atbilde"; DII klases materiālā šīs grupas mainīsies no vienas uz vairākām, un DⅠ ir sagatavošanās tam. Palielinājies arī materiālos aplūkoto Kandži rakstzīmju skaits.
Kādi ir Kumon japāņu valodas DII materiāli?
Turpināsim pārbaudīt DII mācību materiālu skaidrojumu.
Kumon japāņu valodas DII mācību materiāli attīsta prasmi uztvert teikumu saturu "klasteru" vienībās katrai tēmai un lasīt teikumus klasteros, apzinoties tēmu. No 200 Kandži rakstzīmēm ceturtajā klasē tiek apgūtas 96 jaunas Kandži rakstzīmes, lai paplašinātu vārdu krājumu. Turklāt skolēni pārskata visus DII klasē apgūtos kandži, kā sākumpunktu izmantojot radikāļus.
Pastāvīgi tiks uzdoti jautājumi, lai "sakarīgi" fiksētu teikumus.
Kumon japāņu valodas D kursā ir jāuzlabo pati lasītprasmes izpratne.
Spēja uztvert teikumus saskanīgā veidā, ja nonākam līdz tam, ir lasīšanas izpratnes uzlabošana.
Piemēram, jūs varat atbildēt uz eksāmena pamatjautājumiem japāņu valodā, ja spējat saprast fragmenta būtību pirms un pēc jautājuma. Ja jautājums ir sarežģītāks, jums būs jāsaprot visa teikuma būtība un jāatbild uz to. Ja labi lasāt, varat ieskatīties satura rādītājā, lai saprastu grāmatas būtību kopumā, un pēc tam rūpīgi izlasīt vajadzīgās sadaļas. Turklāt, ja esat kādas jomas speciālists, varat izlasīt ne tikai grāmatu vai rakstu atsevišķi, bet arī izprast raksta vietu dažādos ar šo jomu saistītos pētījumos.
Saskaņotības palielināšanās veicina pašas lasīšanas izpratnes uzlabošanos. Tāpēc var teikt, ka DII aplūkotā "prasme lasīt teikumus pa gabaliņiem" ir pats pirmais solis lasītprasmes uzlabošanā.
Kumon japāņu valodas programmā D ir viegli sajust, ka "es nesaprotu problēmu?". Ir viegli sajust: "Es nesaprotu problēmu?
Viena no problēmām, kas bieži dzirdēta ap D materiāliem, ir tā, ka bērni "nesaprot saturu un tikai kopē problēmu teikumus".
No pieaugušā viedokļa raugoties, var būt pašsaprotami saprast teikuma saturu, uztverot to kā saskaņotu veselumu. Tāpēc, redzot bērnu, kas strādā ar D materiāliem, kuri prasa satura izpratni, viņi ir šokēti, pirmo reizi saprazdami, ka bērns nesaprot tekstu tik labi, kā viņi to sagaida. Turklāt Kumon materiāli ir saistīti ar pamatu atkārtošanu. Kad sāk pārbaudīt bērnu spēju saprast saturu, kas nav zināšanas, viņi bieži šaubās, vai līdz šim izmantotā Kumon pieeja būs efektīva.
Tomēr satura izpratne nav prasme, kas tiek apgūta D mācību materiālu lietošanas sākumā, tā ir prasme, kas tiek apgūta D mācību materiālu laikā.
Daudzi bērni var būt apjukuši, jo no viņiem tiek prasīts izmantot prātu kvalitatīvi atšķirīgā veidā nekā līdz šim. Tomēr Kumon uzskata, ka ne tikai vienkāršu zināšanu iegaumēšanu, bet arī prāta izmantošanu, piemēram, satura izpratni, var apgūt, izmantojot pakāpenisku pieeju un atkārtošanu. Tā vietā, lai būtu šokā par to, ka viņi nav sapratuši saturu, labāk domāt, ka, izmantojot šo materiālu, viņi spēs saprast saturu.
Pieredze liela apjoma informācijas apstrādē vedina pie Kumon japāņu D stratēģijas.
Lai apgūtu spēju uztvert teikumus kā saskaņotu veselumu, ir efektīvi dot viņiem iespēju apstrādāt lielu informācijas apjomu.
Ja netiek izdarīts spiediens, skolēni neapzināsies nepieciešamību apstrādāt teikumus kā saskaņotu veselumu. Tas ir tāpēc, ka, izlasot katru teikumu no sākuma, jūs vismaz sapratīsiet, kas rakstīts šajā teikumā. Tiem, kuri spēj lasīt saskaņoti, var šķist, ka lasīšana šādā veidā aizņem pārāk daudz laika un neļauj pareizi saprast teikuma nozīmi. Bet kādam, kurš neprot lasīt sakarīgi, kas gan ir slikts, ja viņš spēj saprast teikumu?
Vienīgais veids, kā izkļūt no šāda domāšanas veida, ir izjust nepieciešamību ātri un precīzi apstrādāt informāciju.
Piemēram, ja jums patīk grāmatas, jūs atradīsiet daudz grāmatu, kuras lasīt. Taču, ja jūs nespējat uztvert saturu saskanīgi, grāmatas lasīšana aizņems daudz laika un lasīšanas vidū jūs pazaudēsiet jēgu. Ja jums joprojām būs interesanti uzzināt, par ko ir grāmata, jūs atgriezīsieties pie grāmatas un mēģināsiet to izlasīt līdz galam. Šajā procesā viņi sapratīs, ka viņiem ir jālasa citādi.
Informācijas apstrādes ziņā noderīga ir arī ikdienas komunikācija. Sarunas starp draugiem ir svarīgas, taču šeit noderīga ir drīzāk vienvirziena komunikācija. Ja jums ir klasesbiedrs, kurš ir mentors vai maniaks kādā jomā, jums ir iespēja iemācīt viņam vai viņai informāciju, ko jūs nezināt. Cilvēki, kuri ir spējīgi mācīt, bieži vien ir pārāk zinoši, lai sniegtu daudz nevajadzīgu detaļu. Ja jūsu bērns atradīs veidu, kā komunicēt ar šādiem cilvēkiem, viņš vai viņa kļūs labāks informācijas izvēlē un atlasē.
C materiālos jau iepriekš tika minēts, ka bērni mācās saprast, kura informācija ir svarīga, iepazīstoties ar stāstiem, savukārt D materiālos ir svarīgi, lai būtu iespējas lasīt grāmatas, piemēram, ilustrētas grāmatas, kas stāsta vairāk un vairāk par nezināmām un dažādām zināšanām, nevis stāstus, kas dabiski piesaista viņu interesi. Kā vecākam, iespējams, efektīvāka ir pieeja, kad jūs palīdzat bērnam atrast un attīstīt kādu intelektuālās zinātkāres jomu.