C materiālu izvietojuma pārbaude kopējā Kumon japāņu valodā
Vispirms izprotam C materiālu izvietojumu, ņemot vērā Kumon progresa diagrammu.
C materiāli ir 3. klases sākumskolas līmenī.
Sākumskolas materiālos skaitlis pirms A kļūst arvien mazāks un mazāks, piemēram, "8A→7A→6A". Ieejot sākumskolas līmeņa materiālos, materiāli progresē secībā "A I → A II → B I → B I → B II". Tas ir tā, it kā tad, kad viens alfabēta burts virzās uz priekšu, par vienu pakāpi uz priekšu virzās arī klases līmenis.
Kādam klases līmenim ir paredzēti Kumon Japānas C materiāli?
Vairumā gadījumu to dara 2. vai 3. klases bērni. Ja viņi Kumon sāka apgūt pēc sākumskolas gaitu uzsākšanas, būs tikai daži modeļi, kuros viņi vēl ir ievērojami apsteiguši savu faktisko klases līmeni. No otras puses, ja bērns sācis Kumon agrīnā vecumā, ir zināms skaits bērnu, kuri sasniedz C materiālus vecākā vecumā. Tas ir tāpēc, ka Kumon definīcija "augsta progresa" parasti ir trīs pakāpes uz priekšu salīdzinājumā ar pašreizējo vecumu un klasi, un viena no līnijām ir pabeigt C materiālu pirms iestāšanās pamatskolā.
Kāds ir Kumon japāņu valodas C mācību materiālu saturs?
Kāds ir Kumon japāņu valodas C mācību materiālu saturs? Sāksim ar C I mācību materiāliem un aplūkosim dažus skaidrojumus oficiālajā tīmekļa vietnē un dažus mācību materiālu piemērus.
Koncentrējoties uz daļiņām, kas savieno vārdus un frāzes, Kumon japāņu valodas C mācību materiāli attīsta sintaktiskās prasmes. Kursā uzmanība pievērsta arī teikuma galotnes izteicieniem, teikuma galotnes izteicienu izmaiņām, kas saistītas ar izmaiņām pozīcijā, un apstākļa vārdu un īpašības vārdu reakcijai, lai vēl vairāk uzlabotu skolēnu spēju precīzi uztvert teikumu nozīmi. Lai paplašinātu vārdu krājumu, tiek apgūti 90 kandži rakstzīmes no 3. klases pamatskolas dividendēm. Turklāt skolēni atkārto C I klasē apgūtos kandži, izmantojot idiomas kā izejas punktu.
B klasē skolēni apguva subjekta, predikāta un modifikatora gramatiku, kas ir galvenā teikuma uzbūvē; C klasē tiek aplūkota sarežģītāka gramatika, piemēram, daļiņas, emociju darbības vārdi un apstākļa vārdi. Skolēni apgūst arī laikus, kas paplašina teikumu izteiksmes iespējas.
Iespējams, daudziem no jums daļiņas, gerundiji un apstākļa vārdi ir bijuši nedaudz sarežģītāki nekā agrāk, jo gramatikas jēdzieni dabiski parādās angļu valodas mācībās. Bērni, kuri pirmo reizi apgūst japāņu valodas gramatiku, var justies tāpat.
Tālāk pārbaudīsim CII materiālu skaidrojumus un piemērus.
Memo sadaļā skolēni sakārto teikumu saturu, izmantojot memuāru formātu. Sadaļā "5W 1H" skolēni precīzi izprot dažādus elementus "kad, kur, kurš, kas, kas, kāpēc un kā". Sadaļā "Jautājums un atbilde" skolēni vingrinās veidot atbilstošus atbildes teikumus, atbildot uz jautājumiem, lai nostiprinātu teikumu lasīšanas izpratni un sintakses pamatprasmes. Iemācieties lasīt un rakstīt 96 3. pamatlīmeņa Kanji rakstzīmes. Turklāt, izmantojot idiomas kā sākumpunktu, tiks veikts visaptverošs KII apgūto kandži apguves pārskats.
Galvenā uzmanība tiks pievērsta ne tikai līdz šim apgūtajam gramatikas mācību saturam, bet arī teikumu lietošanai, pamatojoties uz priekšnoteikumu lasīt un rakstīt pamata teikumus. 5W1H un jautājumu un atbilžu sadaļas nav tikai gramatikas jautājumi, bet gan pirmais solis ceļā uz nepieciešamās informācijas iegūšanu no teksta un tās sasaistīšanu ar komunikāciju.
Arī idiomas ir aktuālas. Savas mācīšanās laikā man nebija tik spēcīgs iespaids par Kumon kandži, taču vismaz līdz pat C klases materiāliem viņi ir nodrošinājuši, ka šajā klasē apgūtie kandži tiek saglabāti.
Kādi ir galvenie Kumon japāņu valodas C klases uzbrukuma punkti?
Lai nodrošinātu, ka jūs varat saglabāt elementus, kas parādās C materiālos, iespējams, ir svarīgi pārzināt stāstījuma rakstību.
C I klasē jūs atradīsiet daļiņas, iespaidīgus darbības vārdus un apstākļa vārdus; C II klasē jūs atradīsiet "5W1H" un "jautājumus un atbildes". Abi šie jēdzieni biežāk nekā kritiskajos tekstos parādās naratīvos tekstos, īpaši sarunās starp varoņiem. Sarunu rakstos biežāk parādās emocionālas frāzes, kas pauž varoņu emocijas, un "jautājumi un atbildes" sarunās ir dabiski sastopami. Apstākļu pielāgojumi, piemēram, "apzināti" un "vairāk", biežāk tiek lietoti stāstos, un tieši naratīvos rakstos, kur ir vairāki varoņi un ainas, ir jāizprot 5W1H.
Vecāku pretestība pret stāstījumu rakstīšanu var traucēt bērniem.
Ja pārāk liels uzsvars tiek likts uz zināšanu aspektu, daudzi cilvēki var uzskatīt, ka stāstāmās grāmatas ir nedaudz vulgāras. Dažas ģimenes var atturēt bērnus no stāstām, jo tās var negatīvi ietekmēt bērnus, īpaši, ja tie ir stāsti, kurus vēlētos lasīt bērni sākumskolas vecumā. Daudzi cilvēki izturas pret tādām lietām kā Kamen Rider vai Oshiri Tantei zēniem, vai jebko, kas saistīts ar kaujām vai zemtekstiem. Tad ir saprotams, ka viņi drīzāk izaugtu intelektuāli zinātkāri, ja viņiem tiktu lasīta ilustrēta grāmata.
Tomēr, ja bērniem tiek liegta iespēja iesaistīties stāstos, viņiem tiek liegta arī iespēja attīstīt saturu, ko viņi apgūst C mācību materiālos japāņu valodā.
Ja stāsts ir no populāras sērijas, ir lielāka iespēja, ka bērns būs iesaistīts. Salīdzinot ar stāstiem, kas ir pabeigti vienā grāmatā, palielinās varoņu skaits, un kļūst nepieciešams izprast stāstā ietverto komunikāciju augstākā līmenī un ar lielāku precizitāti.
Lasīšana ne vienmēr ir vienīgais veids, kā attīstīt šo prasmi, jo C materiālos ir nepieciešama nevis paša teksta nozīmes interpretācija, bet gan prasme no tā izvilkt svarīgo informāciju. Labākais veids, kā palīdzēt skolēniem saprast, kura informācija ir svarīga, ir izmantot viņu interesi par stāstu.
Var būt noderīgi panākt, lai bērni un tēvi runātu par stāstiem.
Tas nozīmē, ka var būt grūti viņus ieinteresēt par bērnu multfilmām, jo īpaši no mātes puses. Lielākā daļa stāstu sievietēm ir romantiski stāsti. Shoujo manga un romantiskie stāsti ir gandrīz līdzvērtīgi, un romantiskie stāsti ir izplatīti arī drāmās. Ir arī profesionālie un ģimenes stāsti, bet diez vai var teikt, ka tie ir domāti bērniem. Stāstos, kas paredzēti sākumskolas vecuma bērniem, reti kad ir romantiskas tēmas, un viņus var būt grūti ieinteresēt no tās pašas perspektīvas kā bērnus.
Šeit nāk talkā tēva stāsta puse.
Anime un manga vīriešiem ne vienmēr savos stāstos iekļauj romantiku. Protams, romantika ir galvenais žanrs vīriešiem, taču tas ir tikai viens no vairākiem populārākajiem žanriem. Cīņas, sports, roboti un noslēpumu risināšana. Šie elementi ir sastopami arī daudzās bērnu anime, taču ir daudzi pieaugušie vīrieši, kuri arī dod priekšroku šim žanram. Kad viņi sāk skatīties, iespējams, ka arī tēvi aizķeras pie bērnu anime, un tas nav nekāds pārsteigums.
Varētu šķist, ka tas ir stāsts par zēniem, taču situācija neatšķiras arī meitenēm domāto anime gadījumā. Ja iedziļināsieties, varat atrast daudz stāstu par tēviem, kuri ir aizrāvušies ar Precure.
Ja bērni anime skatās vieni, viņi var izbaudīt stāstu pat tad, ja viņi tik ļoti nesaprot stāsta saturu. Tikai skatoties Kamen Rider cīņu vai Pretty Cure transformāciju, bērni var izbaudīt stāsta skatīšanos, pat ja viņi nesaprot ļaundaru motīvus vai pasaules uzskatu. Tomēr attiecībā uz japāņu valodas prasmēm, protams, tas nav vienīgais veids, kā tās apgūt.
Ja vecāki un bērni var runāt par stāsta saturu, viņi var veicināt stāsta izpratni. Tikai izskaidrojot kādu nelielu priekšnojautu vai motīvu, bērni daudz dziļāk sapratīs stāstu. Un runāt par stāstiem ir jautri tikai tad, ja tie patīk citiem cilvēkiem, kuriem patīk stāsti.
Protams, katram ir atšķirīga gaume. Dažreiz stāsts patīk mammas pusei, bet dažreiz tēva pusei tas nemaz neinteresē. Jāņem vērā, ka pat tad, ja jums bērnu stāsts nepatīk, jūsu partnerim tas var šķist pārsteidzoši interesants.
C. Tas, kas var šķist nenopietns, var ietekmēt vienmērīgu materiāla satura izpratni.