Kurā klases līmenī ir Kumon Japāņu I mācību materiāli?
Kumon Japāņu valoda I ir līdzvērtīga jaunāko klašu vidusskolas 3. klasei.
Aptuveni līdz 2010. gadam, kad skolēni pabeidza I klases materiālus, viņi varēja iestāties "I līgā", kas bija viens no Kumon skolēnu mērķiem. Mūsdienās ir izveidota atsevišķa kategorija "J draugi", un Kumon I materiāli ir daļa no Kumon I līgas, ko zināmā mērā atzīst dažādas paaudzes.
Ja esat pabeidzis šo materiālu 6. klasē, jūs varat saņemt trofeju kā "Augsti attīstīts skolēns".
Kāda veida materiāls ir Kumon Japāņu valoda I?
Kumon Japāņu valoda I ir iedalīta I I un I II. Vispirms pārbaudīsim I I saturu.
Jūs lasīsiet garus teikumus, kuru garums ir aptuveni 1500 rakstzīmju, un attīstīsiet savu prasmi uztvert galveno domu un detaļas, kas to konkretizē, kā arī spēju mainīt skatpunktu un uztvert teksta saturu no vairākiem skatupunktiem. lai paplašinātu savu lasītprasmi un vārdu krājumu, jūs sastapsieties ar 50 I pakāpes Suisen grāmatām un dažādu žanru darbiem, tostarp seno un ķīniešu literatūru. Izpētiet parastos kandži no abstrakto vārdu perspektīvas, lai paplašinātu vārdu krājumu.
Šis kurss ir apkopojošs jaunāko klašu mācību materiāls un ietver daudz dažādu elementu.
Turpināsim pārbaudīt III materiāla saturu.
Apgūsiet prasmes organizēt un sastādīt teksta tēmas un jautājumus. Skolēni mācās patstāvīgi saīsināt teikuma daļas, attīsta prasmi interpretēt teikumu nozīmi un tālāk pilnveido prasmi atbildēt uz jautājumiem rakstiski. Paplašiniet savu vārdu krājumu, apgūstot parastās Kandži rakstzīmes. Pamatojoties uz kursā attīstītajām lasītprasmēm, tiek veikta arī gramatikas apguve un lasītprasmes izpratne vidusskolas iestājpārbaudījumu līmenī.
Tiek ievērojami paaugstināts saīsinājumu grūtības līmenis, un oriģinālie teikumi tiek mainīti no rindkopu vienībām uz garākiem teikumiem. Tas ir piemērots materiāls vidusskolas mācību vielas apkopošanai.
Kādi ir I materiālu stratēģijas galvenie punkti?
I materiālu iedarbīgākie punkti ir materiālos ieteiktās grāmatas, kas parādās materiālos.
Kumon ir izvēlējies 50 ieteicamās grāmatas katrai no 13 klasēm no 5.A līdz I klasei. Dažas no ieteiktajām grāmatām ir parādījušās mācību materiālos, kurus mēs līdz šim esam pētījuši.
Tomēr I materiālos ieteiktās grāmatas nav tikai dažas no ieteiktajām grāmatām; Kumon mācību materiālos ir izmantotas visas 50 ieteiktās grāmatas.
Patiesībā, sākot ar G materiāliem, mācību materiālos ir iekļautas visas 50 ieteiktās grāmatas. Tomēr G un H materiālos izvēlētajos materiālos ir iekļauta sava veida rokasgrāmata vai lasāmviela. Piemēram, H materiālos iekļautas tādas grāmatas kā "Skrējiens Meros", "Krāsainā" un "Mūsu septiņu dienu karš", kas nepārprotami paredzētas jaunāko klašu skolēniem. Man radies iespaids, ka šīs grāmatas var lasīt pat sākumskolas skolēni, kuriem patīk grāmatas.
Tomēr, ja pāriet pie I mācību materiāla, redzēsiet, ka ir izvēlētas diezgan augsta līmeņa grāmatas. Karš un miers. Noziegums un sods. Cilvēka diskvalifikācija un Rašomons. Domas organizācija starp dzīvām un nedzīvām lietām. Ja teksti neparedz speciālistu zināšanas, tad materiāls ir aptuveni klases augšgalā. Domāju, ka rinda ir tāda, ka pat tad, ja pieaugušie saka, ka nevar tos lasīt, jo tie ir pārāk sarežģīti, zināmā mērā viņi neko nevar palīdzēt.
No J materiāliem mēs vairs nenodarbojamies ar seniem un ķīniešu tekstiem.
Kumon ir daudz pakāpju ārpus I materiāliem. Tomēr, kāpēc ir izveidojies ieteicamo grāmatu klāsts, ko varētu saukt par apkopojumu?
Iemesls ir tāds, ka, sākot ar J materiāliem, vairs netiek aplūkoti mūsdienu teksti, bet gan senie un ķīniešu teksti.
I materiāls ir vidusskolas materiāla kopsavilkums kopumā, un tas ir pārejošs punkts, taču mūsdienu literatūras apguves ziņā tas ir izrāviens. Tāpēc var teikt, ka attiecībā uz mūsdienu literatūru ir virkne grāmatu, kuras Kumon patiešām iesaka un kuras nav tikušas pārveidotas.
Un, kā jau jebkurā jomā, atšķirība starp pirmo un otro vai zemāku vietu ir lielāka nekā tikai viena ranga starpība. Padomājiet par cilvēku, kurš bija pirmais jūsu skolas pārbaudījumos, vai par jūsu kluba asu. Vai pat jūsu mīļākais sporta veids vai izklaide. Var būt, ka ir viens labākais cilvēks vai ka viņi ir pirmajā grupā, bet atšķirība starp pirmo un otro labāko ir acīmredzami atšķirīga no atšķirības starp otro un trešo labāko vai trešo un ceturto labāko. Var teikt, ka tops (vai sliktākais) bieži vien ir statistiski izcils.
To pašu var teikt arī par ieteiktajām grāmatām I-izglītības materiāliem. Tās ir visgrūtākā ieteikto grāmatu grupa, tāpēc tās atšķiras no iepriekšējiem materiāliem.
Ar uzslavām un sasniegumu sajūtu nepietiek, lai pārvarētu I Materiālus.
Galvenais, lai pārvarētu šīs grūtības, būs tas, vai jūs apzināties līdzšinējo materiālu lasīšanas vērtību.
Jo sarežģītāks ir teksta saturs, jo augstāka, protams, ir teksta lasīšanas vērtība. Ja jums ir pamatprasmes, jūs, iespējams, spēsiet samaksāt augstākas izmaksas, bet, ja viss, kas jums ir, ir sajūta, ka lasīt ir grūti, kaut kur pa ceļam jūs zaudēsiet vēlmi saskarties ar tekstu.
Skolotāju un vecāku atzinība un pāreja uz tālāku materiālu noteikti ir atlīdzība. Taču šie apbalvojumi samazinās, jo rakstītais kļūst arvien grūtāks un progress materiāla apguvē palēninās. Kāda ir motivācija nodarboties ar mācību vielu, ja vairs nesaņemat uzslavas vai sasniegumu sajūtu? Tā ir neizbēgama problēma, ko rada tas, ka Kumon ļauj skolēniem apgūt mācību vielu savā tempā.
Tā nav tikai I materiāliem raksturīga problēma. Lielākā daļa bērnu kādā brīdī būs saskārušies ar šo šķērsli un pārvarējuši to.
Tomēr tas noteikti ir šķērslis, ar kuru viņi, visticamāk, atkal saskarsies I materiālos. Un I materiālu barjeru gandrīz vienmēr ir diezgan grūti pārvarēt, izmantojot ārējus faktorus, piemēram, uzslavas vai sasniegumu sajūtu. Tātad, kā mēs varam pārvarēt šīs grūtības?
Novērtējot pozitīvo attieksmi pret grūtībām, kas izriet no intelektuālās zinātkāres.
Es domāju, ka intelektuālā zinātkāre ir atbilde. Tā vietā, lai grūtības uzskatītu tikai par šķērsli, galvenais būs interese par to, ko sarežģītais teksts saka. Nē, ar interesi var nepietikt. Intuīcija, ka tekstā, kuru ir grūti saprast, ir kaut kas būtisks, ir atslēga, lai stātos pretī grūtībām.
Pasaulē ir tāds teiciens, ka, ja esi patiešām gudrs, tu vari izskaidrot sarežģītas lietas tā, lai tās saprastu ikviens. Tas var būt viens no faktiem. Ir nepieciešams zināms gudrības veids, lai spētu sagrūst sarežģītas lietas un izskaidrot tās saprotamā veidā. Tas ir kā tulks. Ne tikai valoda, bet arī prasme būt zinošam, lai saprastu par kādu specializētu jomu un spētu to izskaidrot ikvienam saprotamā un interesantā veidā, prasa noteikta veida īpašas spējas. Ir saprotams, ka persona, kurai tiek skaidrots, varētu domāt, ka tulks ir tas, kurš veic tulkošanu. Patiesībā daudzi cilvēki droši vien domā, ka Akira Ikegami un Denjiro Jonemura ir lieliski.
No otras puses, tulks ir tikai tulks. Angļu valodas tulks noteikti zinās vairāk angļu valodas nekā vidējais angļu valodas dzimtās valodas runātājs, bet arī neviens neteiks, ka tulki ir viszinošākie angļu valodas tulki pasaulē. Ne jau žurnālisti, Akira Ikegami, bet gan politiķi un birokrāti ir tie, kas vislabāk pārzina politikas realitāti un cīnās frontes līnijās. Cilvēki, kas ir zinātnes priekšgalā, iespējams, nav Denjiro Jonemura, kurš ar eksperimentu palīdzību nodod zinātnes prieku, bet gan cilvēki no pētniecības iestādēm un lielām korporācijām.
Un tie, kas patiešām ir cīņas priekšgalā, neizskaidro lietas tā, lai tās būtu viegli saprotamas ikvienam. Tas ir tāpēc, ka, ja jūs darīsiet kaut ko tik dārgu, jūs zaudēsiet augstākās klases cīņā.
Taču tas nenozīmē, ka vienkāršiem cilvēkiem nav piekļuves priekšplānam. Arī viņi dažkārt publicē kaut ko, lai parādītu savus sasniegumus augstākās klases cīņās. Tas var būt raksts, politisks dokuments vai teksts, ko no pirmā acu uzmetiena ir grūti izlasīt.
Šie teksti bieži vien nav domāti plašai sabiedrībai, bet gan speciālistiem, un tos lasīt nav glaimojoši. Tomēr tas nenozīmē, ka tie ir mazvērtīgi; patiesībā šādos tekstos ir atrodama visvērtīgākā informācija. Tāpēc arī tulks, kurš to saprot un spēj to nodot sabiedrībai, ir ļoti vērtīgs.
Tieši sarežģītajos tekstos slēpjas vērtīga informācija. Izpratne par to maina jūsu attieksmi, saskaroties ar sarežģītiem tekstiem. Tas, kas agrāk bija vienkārša nepatiku pret grūtībām, kļūst par zinātkāru vēlmi pārvarēt grūtības un iegūt vērtīgu informāciju. Kad šī izpratne ir sasniegta, grūtības drīzāk kļūst par motivāciju virzīties uz priekšu.
Pozitīva attieksme pret grūtībām. Tā ir atslēga I materiāla pārvarēšanai. Un bērni, kuri tiek galā ar I materiālu, ir vairāk vai mazāk attīstījuši attieksmi pret grūtību pārvarēšanu. No vecākiem tiek sagaidīts, lai viņi pieskatītu savus bērnus, neapklusinot to iekšējo zinātkāri, kas viņos var attīstīties.