Kurā klases līmenī ir Kumon japāņu H mācību materiāli?
Kumon Japāņu valoda H ir ekvivalents vidusskolas 2. klasei. Tas ir standarta līmenis, kurā mācās jaunāko klašu skolēni.
Ja jūs pabeidzat šo materiālu 5. klasē, jūs varat saņemt balvu kā "augsti attīstīts skolēns". Daudzi skolēni, kuri gatavojas kārtot iestājpārbaudījumus jaunākajā vidusskolā, aptuveni 4. klasē pāriet no Kumon uz krampju skolām, lai kārtotu iestājpārbaudījumus jaunākajā vidusskolā, bet, ja viņi ir apguvuši šo līmeni, viņi ir ieguvuši pietiekamas spējas, lai izmantotu priekšrocības, ko dod iestājpārbaudījumi jaunākajā vidusskolā.
Kāda veida materiāli ir Kumon Japanese H?
Kumon Japāņu valoda H ir iedalīta H I un H II. Vispirms pārbaudīsim HⅠ saturu.
Lasot garus teikumus ar apmēram 1200 rakstzīmēm, jūs attīstīsiet spēju izprast saikni starp dažādiem izteicieniem tekstā, kā arī katras rindkopas funkciju (lomu un funkciju) un izkārtojumu; sastopoties ar 50 H klases suisen grāmatām un haiku un tanka dzeju, jūs paplašināsiet savu lasītprasmi un vārdu krājumu; kā arī iemācīsieties lietot parastās Kandži rakstzīmes, haiku un tanka dzeju. Izpētiet regulārās Kandži rakstzīmes, izmantojot haiku un tanka dzeju, lai paplašinātu vārdu krājumu.
Galvenā kursa iezīme ir haiku un tanka parādīšanās. Ir samazināts lasītprasmes jautājumu skaits, kuru pamatā ir ieteicamās grāmatas, un samazināts arī rakstīšanas apjoms lasītprasmes jautājumos.
Turpināsim pārbaudīt HII materiāla saturu.
Skolēni apgūst prasmi rezumēt pārklājošu saturu u. c., pievēršot uzmanību vārdu un frāžu savstarpējām attiecībām. Skolēni attīsta rakstīšanas prasmes, lai apkopotu vairāku atbilžu sadaļas, koncentrējot, pamatojoties uz vārdu specifikācijām un apzinoties saistību un attīstību starp vārdiem un teikumiem. Vārdu krājums tiek paplašināts, pētot regulārās Kandži rakstzīmes. Pamatojoties uz kursā attīstītajām lasītprasmēm, tiek veikta arī gramatikas izpēte un lasītprasmes izpratne vidusskolas iestājpārbaudījumu līmenī.
Galvenā uzmanība H II mācību materiālā ir pievērsta "saīsinājumiem". Interesanti, ka H materiālu beigās ir arī jautājumi vidusskolas iestājpārbaudījumiem.
Kādi ir H materiālu stratēģijas galvenie punkti?
Vissvarīgākais, kam jāpievērš uzmanība H materiālos, ir "japāņu valodai raksturīgo iezīmju" parādīšanās. Ko tas nozīmē?
Pat ja tā ir viena un tā pati japāņu valoda, tajā rakstošajiem un runājošajiem ir savas īpatnības, un dažos gadījumos saziņa var nebūt iespējama pat japāņu valodā. Acīmredzamākais piemērs ir dialekts. Vienam un tam pašam vārdam Kanto un Kansai reģionos var būt dažādas nianses, un dažos gadījumos, piemēram, Tsugaru-ben, dialektu pat nav iespējams saprast. Japāņu valoda ir daudzveidīga.
Un var teikt, ka tieši H mācību materiālos daudzveidība izceļas priekšplānā.
Pirmais, ko jūs pamanīsiet, ir haiku un tanka parādīšanās: haiku un tanka ir iekļauti HI materiālu 121.-190. numurā. Haiku un tanka izmanto senus vārdus, un ne daudzi pieaugušie spēj intuitīvi saprast to nozīmi. Citi teksti mācību materiālos ietver nedaudz senākus literāros darbus, piemēram, "Sanshojo" un "Dokutoru Mambo Ryoryu Ki", un ar zinātni saistītus tekstus, piemēram, "Welcome to Anatomy Class" un "Dolphins Want to Know", kuriem ir savas īpatnības.
Visus šos tekstus bez problēmām var lasīt tie, kas tos pārzina, un tajos nav lietota īpaši sarežģīta terminoloģija, taču tie ir unikāli pēc savas struktūras un formulējuma, un tiem nepieciešams nedaudz atšķirīgs lasīšanas stils.
No G materiāla izriet "kontrakcijas" jēdziens, kas prasa precīzu satura izpratni, kā arī prasmi rakstīt. Tomēr H materiāliem ir raksturīgas šīs neredzamās barjeras, kas apgrūtina to izpratni.
"Grūtības lasīt" ir dažādas
Šī īpatnība apgrūtina sistemātisku pievēršanos "lasīšanas grūtībām". Tas ir tāpēc, ka īpatnības ir vairāk vai mazāk unikālas katram autoram un disciplīnai.
Piemēram, literārā darba savdabība var būt pilnīgi atšķirīga niansēs no Osamu Dazai darba savdabības līdz Kenzaburo Oe darbam. Pat ar dabaszinātnēm saistītos tekstos starp matemātiku, ķīmiju un fiziku ir atšķirīgi grūtību veidi. Nav praktiski veikt pretpasākumus pret katru no neskaitāmajiem lasīšanas grūtību veidiem.
Šādos gadījumos ir tikai viens risinājums. Tā vietā, lai pievērstos katrai atsevišķai lasīšanas grūtībai, koncentrējieties uz paša grūtā teksta lasīšanas pieredzi.
Ja jūs vienkārši izlasīsiet sarežģītu tekstu, jūs apstāsieties pie "es to izlasīju, bet man tas nemaz neienāca prātā". Tomēr, tiklīdz jums būs pieredze saprast kādu grūti lasāmu japāņu tekstu, jūs sapratīsiet, ka japāņu valoda patiesībā ir daudzveidīga un ka grūti lasāmie teksti dažkārt satur ļoti vērtīgu informāciju.
Šī pieredze jums palīdzēs, kad saskarsieties ar cita veida lasīšanas grūtībām. Šis ir teksts, kurā ir tāda paša veida lasīšanas grūtības kā toreiz, un, ja jūs to spēsiet izlasīt, jūs redzēsiet, ka tajā varētu būt kaut kas interesants.
Vai ir jomas, kurās jums ir aizraušanās ar lasīšanas grūtību pārvarēšanu?
Mēs runājām par to, kā pieredze izpaužas, lasot tekstus, kurus ir grūti lasīt. Tātad kā jūs varat spert pirmo soli, lai gūtu šo pieredzi?
Tas ir atkarīgs no jūsu bērna zinātkāres. Tas nozīmē, ka viņam ir viena lieta, ko viņš mīl darīt un kas viņam ir pietiekami aizrautīga, lai pārvarētu lasīšanas grūtības.
Daudzi Kumon problēmteksti ir slavenas grāmatas. Ja tās tiek pareizi izlasītas, tās var ietekmēt turpmāko dzīvi. Tomēr tēmas ir vispārīgas, un tematika ne vienmēr atbilst katra indivīda interesēm. Pat ja materiāls ir lasīšanas vērts, tas ir bezjēdzīgs, ja nevar pārvarēt pirmo šķērsli un to saprast.
Tas, ka iepriekš esat izlasījis sarežģītākus tekstus, kas vairāk atbilst jūsu bērna interesēm, ir liela priekšrocība.
Acīmredzamākais ir tas, ka viņiem patīk tādas lietas kā kukaiņi, dinozauri vai vilcieni. Ja viņi ilgojas doties uz ārzemēm, viņiem var būt noderīga arī tekstu lasīšana citā valodā. Ja vecāki lasa grāmatas, viņi var mēģināt lasīt sarežģītas grāmatas, jo aizraujas ar pieaugušajiem.
Mēģinājumi iepazīstināt bērnu ar kādu interesējošo jomu var būt efektīvi.
Pieredze, kas gūta, pārvarot lasīšanas grūtības, var mainīt nākotni.
Svarīgi ir arī atzīmēt, ka "grūtās japāņu valodas" izpratne ir liels spēks reālajā pasaulē.
Ar zinātni saistītos darbos tās ir akadēmiskās grāmatas un disertācijas. Ja strādājat juridiskajā jomā, varat lasīt rakstus un tiesu precedentus. Ja esat programmētājs, ir oficiāli dokumenti, un, ja cenšaties apgūt specialitāti, vienmēr būs grūti lasāma japāņu valoda. Protams, dažās jomās nav nekas neparasts, ka avots ir citā valodā, nevis japāņu, taču tas nenozīmē, ka jūs to varat saprast, jo tas ir japāņu valodā. Neatkarīgi no tā, cik ļoti uzlabojas tulkošanas rīku veiktspēja, vienmēr būs grūtības pašā saturā.
Lielākajai daļai cilvēku galvassāpes sagādā tikai augsti specializētu tekstu lasīšana. Tāpēc spēja lasīt un saprast tekstus sniedz jums lielas priekšrocības reālajā pasaulē. Tas attiecas ne tikai uz profesionālo darbu. Pat tad, ja strādājat ar profesionāļiem, jūs bieži vien saņemsiet otro skatienu tikai tāpēc, ka spējat saprast kādu tehnisku runu.
Līdz G materiāliem vairāk bija akadēmisko pamatprasmju nianses. Piemēram, G materiālos rakstīšanas apjoms palielinājās līdz aptuveni 50 vārdiem, bet spēja uzrakstīt apmēram 50 vārdu lielu sacerējumu ir kaut kas tāds, kas ir katram, kad viņš kļūst par pieaugušo. Tomēr H materiālos izkoptās spējas ir atšķirīgas. Šeit iegūtās lasītprasmes kā pamats veicinās jūsu dzīvi arī pēc iestājeksāmenu kārtošanas augstskolā.
Ja bērns gatavojas iestājpārbaudījumiem vidusskolā, viņš vai viņa, visticamāk, pametīs Kumon ap 4. klasi. Es domāju, ka daudzi no viņiem pievēršas F klases materiāliem, kas ir līdzvērtīgi 6. klasei. Tomēr es gribētu, lai viņi iet tālāk un pievēršas H materiālam.
Protams, tas nav viegls uzdevums. Tomēr prasmes, kas attīstītas līdz G materiālam, ir prasmes, kuras lielākā daļa cilvēku ar laiku apgūs. Es domāju, ka tieši H materiālos jūs arī pēc tam priecāsieties, ka esat mācījušies Kumon.
Šajā ziņā es teiktu, ka H materiāli ir pagrieziena punkts.