Kādai klasei ir paredzēti Kumon japāņu valodas G materiāli?
G materiāli ir paredzēti 1. vidusskolas līmenim. Pat otrajā vai trešajā junioru vidusskolas klasē ir tendence, ka bērni, kuriem ir grūtības ar japāņu valodu, sāk Kumon šajā līmenī. Tas ir tāpēc, ka Kumon ir piemērots pamatīgai atkārtotai vingrināšanai no vienkāršām jomām tādā nozīmē, ka var vēlreiz nostiprināt pamatus.
Es domāju, ka apjoma zona ir no 4. klases līdz 1. klasei. Es pats mācījos G materiālus aptuveni 5. klasē. Ja jūs varat pabeigt G materiālus 3. klasē, jūs saņemat trofeju kā "augsti attīstīts skolēns", tāpēc daži cilvēki var noteikt to kā vienu no saviem mērķiem. Ja esat sasniedzis šo punktu 1. vai 2. klasē, var teikt, ka tas ir ļoti labs bērns.
Kāds ir Kumon japāņu valodas G saturs?
Kumon japāņu valoda ir iedalīta G I un G II. Vispirms pārbaudīsim GⅠ.
Virzoties uz GII materiālu, skolēni apjauš garu teikumu saturu, kas sastāv no aptuveni 800 zīmēm, lielākoties aina pēc ainas, attīsta lasīšanas izpratnes prasmes, lai saglabātu izpratni par tēmām un izsekotu tām, vienlaikus pilnveidojot prasmi rakstīt patstāvīgi; sastopas ar 50 G klases suisenes grāmatām, dzejoļiem un citiem dažādu žanru darbiem, paplašina lasītprasmi un vārdu krājumu; iepazīst Japānas valodu un kultūru. Izpētīt nemācību kandži rakstzīmes no radniecīgu vārdu (vārdu, kas ir plaši saistīti) viedokļa, lai paplašinātu vārdu krājumu.
Pamatojoties uz pieņēmumu "spēja lasīt sasaistīti" līdz F materiāliem, skaidrojums ir tāds, ka tas uzlabo spēju rakstīt.
Attiecībā uz kandži tiek lietots termins "Kyoiku Kanji", bet tas ir veids, kā apzīmēt pamatskolā apgūtos kandži. Tādējādi tas nozīmē, ka tiek apstrādāti "parastie kandži, kas nav mācību kandži" = kandži, kas apgūti vidusskolā, bet atšķirībā no F materiāliem vairs nav skaidri norādīts, cik daudz kandži tiek apgūti.
Skolēni apgūst pamatprasmes par saīsināšanu (avota teksta tēmas apkopošana veselā teikumā). Skolēni mācās saīsināt teikumus, vienlaikus apzinoties "tēmu un aprakstu" (kas tiek teikts un kā tas tiek pateikts), un pakāpeniski uzlabo savas rakstīšanas prasmes. Vārdu krājums tiek paplašināts, pētot parastās Kanji rakstzīmes. Gramatikas apguve un lasītprasmes izpratne vidusskolas iestājeksāmenu līmenī arī tiek veikta, pamatojoties uz izkoptajām lasītprasmes izpratnes prasmēm.
Šajā posmā tiek ieviests jaunais jēdziens "kontrakcija". Nepārtraukti tiek aprakstītas arī rakstīšanas prasmes.
Kādas ir Kumon japāņu valodas G iezīmes?
Kumon G materiāliem ir trīs iezīmes.
pazūd apgūstamā kandži vārdu skaita pieraksts.
Pirmais, kam jāpievērš uzmanība, ir pieraksts par kandži.
Līdz šim, piemēram, Kumon japāņu valodas G materiālos bija skaidri norādīts attiecīgās pakāpes kandži skaits un apgūstamo zīmju skaits, piemēram, "jāapgūst 91 no 181 elementārā 6 dividenžu kandži" vai "jāapgūst elementārie 6 dividenžu kandži vispārīgi, izmantojot idiomātiskas frāzes kā sākuma punktu". Tomēr, sākot ar G materiāliem, šis apraksts pazūd un tiek aizstāts ar neskaidru apgalvojumu, ka "vārdu krājums tiek paplašināts, apgūstot kopējos kandži".
Kumon nostāja ir tāda, ka skolēni mācās kandži, jo tie ir nepieciešami lasīšanas izpratnei. Pat mācību materiālos ir pievienoti teikumu piemēri un navigācija, un nav nekāda priekšstata par to, kā Kumon attīstās līdz brīdim, kad kandži tiek iegaumēti vai tos var rakstīt testos. Drīzāk man radies iespaids, ka mērķis ir nonākt līdz tam, ka "ja lasi kopā ar teikumiem pirms un pēc, tu varēsi miglaini saprast nozīmi". Es pats mācījos kandži ar Kumon palīdzību, un, izmantojot lasīšanas un kandži testus, es iemācījos kandži līdz līmenim, kad varēju iegūt punktus testos.
Kanji skaits, kas jāapgūst vienā klasē, jaunākajā vidusskolā ir vairāk nekā divreiz lielāks nekā pamatskolā, un katrs kanji pats par sevi kļūst grūtāks.
Kumon Japanese vērtējums par kandži apguvi parasti ir augstāks, jo jaunāks bērns ir jaunākajās klasēs. Tas ir tāpēc, ka jaunākajās klasēs iespēja iepazīt pašus kandži ir vērtīga, un pat tad, ja pirms tam kādu kandži ir tikai pavirši redzēts, tā vienkāršās formas dēļ to var viegli uzrakstīt. Tomēr, turpinoties mācību gadam, parādās arvien vairāk kandži, kurus ir grūti uzrakstīt, vienkārši apskatot, gan nozīmes, gan formas ziņā.
Pakāpjoties klasei, pieaug to gadījumu skaits, kad paši izglītojamie uzskata, ka Kumon vien ar kandži nepietiek. Ja esat sasnieguši G klases materiālus, kas ir pavirzījušies uz priekšu līdz vidusskolas pirmā kursa ekvivalenta līmenim, iespējams, vēlaties paturēt prātā, ka, runājot par kandži, jums ir nepieciešams kaut kas papildus. Manuprāt, tas ir lielisks līdzeklis, lai tiektos apgūt kandži testu.
Rakstu zīmju skaits rakstīšanas jautājumos vēl vairāk palielinās.
Ievērības cienīgs ir arī rakstītprasmes punkts.
Jautājumos līdz F materiālam neizbēgami ir izteikta "aizpildi tukšos laukumus" nianse. Tā vietā, lai patstāvīgi rakstītu garus teikumus, daudzos jautājumos ir jāizprot teksta saturs un pēc tam jāizraksta attiecīgās daļas. Pat ja viņi rakstīja aprakstu, tas bija ne vairāk kā 10 vārdi.
Šo tendenci pilnībā maina GII materiāla saīsināšana. Pat oficiālajos Kumon piemēru materiālos GII ir jautājumi, kuros no skolēniem tiek prasīts "saīsināt līdz 45-50 rakstzīmēm". Var redzēt, ka jautājumu grūtības līmenis ir ievērojami paaugstinājies.
Parādās jauns jēdziens "saīsināšana".
Tad parādās "kontrakcija", kas ir galvenā Kumon japāņu valodas iezīme.
Par kontrakcijām mēs esam runājuši atsevišķi. Atšķirībā no "kopsavilkuma", kas ir paņēmiens, kā precīzi izcelt galvenos punktus no loģiski strukturēta teksta, "kontrakcija" ir paņēmiens, kā koncentrētā formā fiksēt visu veidu teikumus. Abiem ir savas priekšrocības, bet "kontrakciju" raksturo plašāks mērķtekstu klāsts.
Citos mācību materiālos bieži tiek izmantots "kopsavilkums", tāpēc var teikt, ka "saīsinājums" ir Kumon japāņu valodas iezīme. Un G materiāli ir pirmie materiāli, kuros sākas šī "saīsinājuma" izpēte.
Kumon japāņu valodā G tiek izmantota rakstīšanas pieredze.
Pamatojoties uz šīm īpašībām, var teikt, ka G materiālos svarīga kļūst izejas pieredze.
Runājot par rakstīšanas prasmēm, protams, rakstīšanas prasmes ir nepieciešamas arī attiecībā uz saīsinājumiem. Tas ir tāpēc, ka Kumon japāņu valodas kompaktā jums tiks prasīts apkopot noteikta garuma teikumus vienā teikumā. Tāpēc ir nepieciešams uzrakstīt apmēram 50 zīmju garu teikumu, un tas prasa noteiktu rakstīšanas prasmju līmeni.
Tomēr rakstīšanas jautājumi līdz F materiālam būtībā ir aptuveni 10 zīmju aizpildīšanas jautājumi. Rakstīšanas prasmes gandrīz nav nepieciešamas, un nepieciešamais līmenis kļūst augstāks G materiāla posmā. Papildus Kumon materiāliem skolēniem ir jāsasniedz arī augstāks Kanken un kompozīcijas līmenis, lai apgūtu Kandži rakstzīmes tādā līmenī, kas ļautu iegūt punktus testos.
Rakstīšana ir visu šo problēmu risinājums vienuviet. Ja jums būs biežas iespējas rakstīt, jums būs daudz iespēju salikt garākus teikumus. Tas arī nodrošina, ka jums ir iespēja paaugstināt kandži, ko esat tikai pavirši iegaumējuši, līdz lietojamam līmenim.
Rakstīšanas iespēju nodrošināšana nav viegla. Atšķirībā no lasīšanas bērniem tā prasa zināmu iniciatīvu no bērna puses. Piemēram, aicinājums bērnam rakstīt dienasgrāmatu ir efektīvs veids, kā to panākt, taču var būt ļoti grūti panākt, lai bērns ierasti rakstītu dienasgrāmatu.
Rakstīšana ir izpausme, komunikācijas veids, saziņas līdzeklis. Ja viņiem ir kāds, ar ko viņi vēlas sazināties, viņi būs motivētāki rakstīt.
Pagājušā gadsimta 2010. gados labs veids, kā to darīt, bija sociālie tīkli. 2010. gados sociālie tīkli bija labs veids, kā sazināties, jo bija vērojams tādu plašsaziņas līdzekļu kā Twitter un emuāri impulss, kas lielākoties balstījās uz tekstu un kurus varēja vadīt indivīdi. Tomēr, ja mēs nonākam aptuveni 2020. gadā, arī sociālo tīklu pamatā galvenokārt ir audio un video, piemēram, Instagram, Youtube un Tiktok. Mūsdienās iespējas sazināties, izmantojot tekstu, ir patiešām ierobežotas.
Programmēšanas apguve varētu būt viens no izrāvieniem. Tas ir tāpēc, ka, rakstot kodu, tiek izmantots teksts, nevis skaņa vai attēli, tāpēc teksts neizbēgami ir dominējošais saziņas līdzeklis programmētāju starpā. Ja jūsu bērnam ir kāda konkrēta joma, kas viņu interesē, ne tikai programmēšana, viens no veidiem, kā to izdarīt, ir ļaut viņam to apgūt līdz galam. Lai jūsu bērns kļūtu par komunikatoru, viņam ir kaut ko pietiekami labi jāpārzina, lai varētu to iemācīt.
Iesaistieties tajā, ko viņiem patīk darīt, līdz tādam līmenim, lai viņi varētu mācīt citus. Tas var būt atslēga, lai ne tikai palielinātu rakstīšanas apjomu G materiālos.